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Dans la plupart des écoles, la cour de récréation est un espace où s’expriment des inégalités souvent inconscientes entre filles et garçons. Les garçons occupent la majorité de l’espace central, investissant massivement les terrains de football ou de basket, tandis que les filles restent davantage en périphérie, pratiquant des jeux plus statiques. Lorsqu’elles tentent de s’intégrer aux jeux de ballon, elles sont souvent repoussées ou jugées trop fragiles. Inversement, les garçons peuvent aussi se sentir limités par les normes implicites qui leur assignent des pratiques plus compétitives et dynamiques. Ces différences ne sont pas anodines : elles reflètent et renforcent des stéréotypes de genre qui influencent les interactions dès le plus jeune âge.
C’est pour répondre à cette problématique que PLAY International, en partenariat avec l’Association Alice Milliat, a développé la mallette pédagogique « Mixité dans la cour de récré ». Cet outil vise à sensibiliser les élèves de cycle 3 aux stéréotypes de genre à travers une approche participative qui les place au cœur du processus de transformation.
La mallette, un outil pédagogique concret pour transformer la cour de récréation
La mallette suit un déroulé de plusieurs ateliers, permettant aux élèves de prendre conscience des inégalités dans la cour, d’en comprendre les mécanismes et d’agir concrètement pour faire évoluer leurs pratiques :
1. Diagnostic de la cour : Les élèves observent et analysent leur espace de récréation en identifiant qui occupe quels espaces et quelles sont les dynamiques de jeu.
2. Sensibilisation par le jeu : Une séance de Playdagogie est animée pour amener les élèves à expérimenter, par le jeu, les mécanismes des stéréotypes de genre et les questionner.
3. Sensibilisation par l’image : Une vidéo sur la place des femmes dans le sport est visionnée, suivie d’un débat guidé pour déconstruire les idées reçues et mettre en perspective l’évolution des rôles sociaux.
4. Création de jeux mixtes : Forts de leurs apprentissages, les élèves passent à l’action en imaginant eux-mêmes de nouveaux jeux favorisant une meilleure répartition de l’espace et des interactions plus inclusives. Pour structurer cette réflexion, ils s’appuient sur un plateau de jeu et un jeu de cartes spécialement conçus pour les guider dans l’élaboration de leurs propres activités. En tirant des cartes telles que “Action”, “Règles”, “Univers”, “Mission” ou encore “Mode de jeu”, ils explorent différentes manières de concevoir des jeux qui encouragent la coopération, la mixité et le partage équitable de l’espace. Ce processus leur permet d’expérimenter une démarche active et collective, où filles et garçons participent à égalité à la création et aux décisions.
5. Expérimentation et transmission : Les jeux créés sont testés dans la cour, ajustés, puis transmis aux autres élèves de l’école pour assurer leur pérennisation.
En fin de parcours, une évaluation collective est menée pour observer les évolutions dans l’occupation de la cour et analyser comment les apprentissages se sont traduits dans les pratiques des enfants.
Une phase de test en classe pour affiner la méthode
Avant son déploiement à plus grande échelle, la mallette a été expérimentée dans plusieurs écoles de Saint-Denis et Antony. Cette phase pilote a permis d’observer les premières réactions des élèves et d’adapter les outils pédagogiques à la réalité du terrain. Les ateliers ont amené les enfants à prendre conscience de la répartition inégalitaire de l’espace, à verbaliser leurs ressentis et à remettre en question les stéréotypes de genre qui influencent leurs comportements.
Un déploiement pour tester l'usage autonome de la mallette par les enseignants
Après cette phase pilote, la mallette entre maintenant dans une nouvelle étape de déploiement. Le 19 mars, nous avons présenté l’outil à un groupe d’enseignants intéressés par sa mise en place, et 100% des participants se sont engagés à l’utiliser dans leur école.
L’objectif de cette phase est d’évaluer l’appropriation et l’autonomie des enseignants dans l’animation des séances. Pour cela, nous allons leur fournir tous les outils pédagogiques nécessaires, incluant le guide pédagogique, les ressources vidéo, le jeu de cartes et le plateau de jeu. Un suivi à distance sera mis en place afin d’accompagner la mise en œuvre, recueillir leurs retours et identifier d’éventuels ajustements.
À terme, l’ambition est d’élargir son déploiement afin que davantage d’écoles puissent s’en emparer et favoriser des cours de récréation plus inclusives et mixtes partout en France.